今天就给我们广大朋友来聊聊土地的誓言教案,以下关于观点希望能帮助到您找到想要的答案。

一：人教版七年级下册语文_人教版七年级下语文教学设计

最佳答案写 教学设计 是每个七年级语文教师备课活动的最终成果,下面是我为大家精心整理的人教版七年级下语文教学设计，仅供参考。

人教版七年级下册语文教学设计

土地的誓言

端木蕻hóng良

一、 教学目标：

(一)、知识与能力：

积累文中的生字生词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。

(二)、过程与方法：

以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。

(三)、情感态度与价值观：

在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。

二、教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。

难点：品味作者的抒情方式;揣摩欣赏精彩段落和语句。

三、学情分析

学生由于年龄的限制，没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情境进行学习。

四、教学课时：2课时。

第1课时

一、课前三分钟

二、导入新课

1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

三、了解作者、背景：(展示课间到屏幕上，学生齐读)

端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

背景：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

四、检查预习：(课件打在大屏幕上)

(1)注音：炽痛chì tòng 泛滥fànlàn嗥鸣háo míng 怪诞guài dàn 亘古gèn gǔ

谰语lán yǔ 蕻(hòng hóng )

(2)写汉字： gǎo头 默 qì( ) 污 huì( ) 蚱 měng( )斑 lán( ) 田 lǒng

(3)解词并用3—4个词语说一段话：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽

炽痛：热烈而深切 嗥鸣：(野兽)大声嚎叫

谰语：没有根据的话 斑斓：灿烂多彩

亘古：远古 怪诞：荒诞，离奇古怪

泛滥：江河湖海的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行

默契：双方的意见彼此一致 污秽：肮脏的东西

五、初读课文，感知结构内容。(让学生小组讨论后归纳，幻灯逐一显示下列文字)

1、第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

本文结构：想到、听到——发誓回去

结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

2、想一想：这两段在内容和结构上有何异同

结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第2段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

六、小结：

作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情;对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

七、抄写生字词

第2课时

一、 导入：

这是一篇几近于散文诗的抒情散文，写于九一八事变十周年，当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无法返回他们挚爱着的家乡。课文展现了端木蕻良浓郁独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。

二、再读课文，理解作者的情感。

1、文章表达了作者怎样的情感

(幻灯显示) 热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。

2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感

我心里怀着炽痛的热爱 ：我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去，我常常感到它在泛滥着一种热情。在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来试举例谈谈。(4人小组讨论)

运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。

选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。(“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)

人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

三、默读课文，学生质疑，合作探究。

由学生质疑，教师参与讨论，设施知道点拨。预设的问题有：

1、如何理解本文的标题“土地的誓言”

这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义

作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢

3、 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液···在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么这句话里“红熟的浆液”喻指什么

含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

4、 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么

作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”

人称的变化实际上是情感变化的结果。

文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。

这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

四、总结反思，拓展延伸。

1、谈谈学过本文后你有何感受学生自由发言。

教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

2、文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。

A、“当我……当我……当我……”

B“我想起……我看见……我听见……我想起……”

C、“土地是……土地是……土地是……”

D、“在春天……在盛夏……在秋日……在严冬……”

板书设计 土地的誓言 (端木蕻良)

物产 丰饶 思恋家乡

关东沃野 为故乡祖国而战而牺牲

景色 美丽 热爱祖国

五、作业设计 练习册

教学反思 ：土地也就是一个国家的主权问题，用1941年9月18日的“九。一八事变”来导入，配合当时的一些历史影片更容易让学生接受，并融入自己的情感。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候，所以历史背景很重要，教学中主要联系时代背景，通过反复朗读、品味课文，使学生慢慢地体会作者的思想感情。但对现在的学生来说，这篇文章还是太深了一些，因此教师的引导更显重要，这一点也是做得还不够的地方。

初中语文课堂提问的意义和技巧

一、课堂提问的必要性

1.吸引注意力，激发积极性。在初中语文教学中，要想让学生积极参与课堂活动，提高课堂效率，教师的提问是不可或缺的。教师是学生进行课堂学习的引导者和服务者，在提问这一环节中，教师和学生分别扮演配角和主角，他们共同配合达到教学目标。教师的提问能刺激学生的感官，防止他们分散注意力。都说“好奇心害死猫”，但是笔者认为，在学习中，好奇心是支配学习活动的重要动力，提问能激发学生的好奇心和学习的欲望，使其保持一定的注意力并对问题进行分析、处理和归纳整理。有研究表明，学生对通过教师的提问而获得的知识的记忆比较深刻。由此可见，提问能不断引起学生的注意，而教师则可以通过学生的答案的正误告诉他们问题该如何解决、怎样才能更好地达到目标，从而进一步激发学生学习的积极性。

2.及时反馈，了解学情。提问在课堂上是一对一的形式，是教师与学生进行信息交换的活动。这种教学方式能帮助教师及时了解学生对知识点的掌握情况，并根据学生反馈的信息及时对教学方案作出调整，比如着重讲解难点，对学生比较容易理解的地方只作略微补充。这样既可以使师生双方互相了解、共同进步，又可以提高语文教学的质量。

3.克服思维惰性，促进学习。在初中课堂上，普遍存在学生“思维缺席”的现象，简单地说，就是学生在课堂上思想开小差。有些成绩比较优秀的学生觉得自己脑子好，不需要思考，甚至不需要听讲也可以考出好成绩，而部分差生则担心自己答错问题会丢脸，以致不敢发言。要改变这样的现象，教师应该适当地激活课堂气氛学生树立正确的学习目标，克服学习中的种种障碍。

二、课堂提问的方法

1.设计合理、新颖独特的问题。上面说到，好奇心是支配学习活动的重要动力，而好奇心人皆有之，对学习拥有强烈的好奇心可以增强学生对外界事物的敏感性，有利于增强他们的学习思维能力和注意力。因此，教师需要在备课时精心准备，根据学生的实际学情以及不同的兴趣，设计巧妙合理、新颖独特的问题(问题要简明扼要，指向性明确)。这样才能不断激发学生的兴趣，使其始终保持学习的兴奋状态。

2.抓住关键，突出重点。语文课文普遍比较枯燥，学生不会一开始就对每篇课文都有兴趣。教师能不能抓住关键问题进行突破就决定了课堂教学的成功与否。因此，教师要认真研究教材，抓住问题的突破口，让知识奔涌而出;还要有意识地给学生制造障碍，这样学生就会急于找出问题的正确答案，从而认真思考问题，并在不知不觉中进行思维训练，达到较好的学习效果。比如，《琵琶行》是一篇双线叙事的文章，教师可以针对这一特点，提出“联系课文谈谈琵琶女的演技”和“诗人为何会发出那么沉重的感慨”两个问题，如此一来，当学生在了解了琵琶女高超的演奏技巧时，也会明白诗人感慨的原因，从而更容易了文章的重点。

3.循序渐进，发散思维。很多事情都不是一蹴而就的，提问也一样，不可能一步到位。提问如登山一样要拾阶而上，只有达到一定高度才能领会其中的奥妙。教师在提问时，可以鼓励学生从多个角度去思考，以发散他们的思维，使其步步提高;还可以通过逐渐推进提问来拓宽学生的思路，让学生不局限在一个范围里。这样一定会有不一样的效果。例如，笔者在教学李煜的《虞美人》时，可以对其中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”发问：作者为何愁流水的特征是什么从作者的感慨中能体会到什么然后要求学生以《流水》作文，作文可以从多角度立意，但学生要从流水的特征写出自己的启示。

三、课堂提问中要注意的问题

1.把握好“度”。课堂提问不意味着教师可以随便问学生问题，而是要紧扣教学内容进行提问。如果教师一味地提问而忽略了主题，和学生聊到无关学习的问题，那么这样怎么能让学生深刻理解文章的中心思想提问的目的不是为了营造表面的热闹气氛，而是要实实在在地获取相应的成效。所以教师要看准时机，随机应变，让提问的价值充分地发挥出来。

2.计划灵活，态度亲切。课堂是以学生为主体的，所以教师对学生提问时态度一定要亲切，切忌生硬、牵强;教师要用自己的激情去感染学生，减少他们的紧张情绪，使他们乐于思考，敢于回答问题;教师还要设计目的明确的问题，采用灵活的提问方法，充分尊重学生的见解，对学生的回答给予相应的肯定，努力促进师生关系的和谐，以达到良好的教学效果。

3.提问要有针对性。每个班的学生能力层次不一样，个性也不同，因此，教师要以激发全体学生的学习积极性和主动性为目的，设计问题的时候要有针对性，要注意观察个别沉默寡言、不主动发言的学生，用心和他们交流，了解他们的困难，并给予他们一定的鼓励他们找到解决问题的方法，争取做到人人参与，人人都有收益。

四、结语

总而言之，在语文课堂教学中，提问这种教学方式可以明确教学目标，活跃课堂气氛，激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的创新思维。提问是一门艺术，教师有技巧的提问能快速地把语文知识转化为语文素养，有效地发展学生的善学思维，提高课堂的教学质量，为语文课堂的教学改革作出一定的贡献。

作者：吴兰兰 单位：江苏省射阳县第二初级中学

二：七年级下册语文《土地的誓言》教案

最佳答案作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要好教案呢？下面是我为大家收集的七年级下册语文《土地的誓言》教案范文，欢迎阅读与收藏。

七年级下册语文《土地的誓言》教案1

教学目标： 培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点： 有感情的朗读课文

教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体： 投影仪、PP软件、录音机等。

教学过程：

一、情境导入

1、导语。

2、学生上网检索有关背景和作者的资料。

二、整体感知

1、范读。

2、学生自读。

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价。

2、揣摩特殊词语的用法。

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此小作文。

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

七年级下册语文《土地的誓言》教案2

【教学目标】

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。

2、揣测、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。

【教学重点】

1、流畅、有感情地朗读课文。

2、感知课文内容，掌握作者的思想感情。

【教学难点】

揣测、欣赏精彩段落和语句。

【课时布置】

1课时。

一、课前三分钟

二、导入新课

1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2、教师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。

三、配乐范读，同学朗读

1、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。

2、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。

3、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感：

要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

四、自主研读与赏析

1、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

2、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

3、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

⑶人称的恰当运用。

4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。

五、探究与反思

1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。

2、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。

3、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。

六、作业设计

1、誊写生字词。

2、你的家乡留给你这样的印象？随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

七年级下册语文《土地的誓言》教案3

教学目标：

1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

3、学习用排比的句式进行写作。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观： 培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点： 通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

教学难点： 品味文中具有激情的语言。

突破方法： 学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

教学方法： 读——悟——赏——拓

教学媒体： 多媒体电脑课件

课前准备：

1、积累字词。

2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！

同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！

二、明确学习目标。 设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。

三、读一读 知内容

自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）

共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。）

（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的`？

是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）

（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）

四、悟一悟 探主题

（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）

五、品一品 赏特色

（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

六、写一写 创佳作

（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）

请同学们结合所给出的句式写话。

（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

七、想一想 展视野

（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）

八、提供资源平台：

（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）

九、教师小结：

通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。

十、布置作业：

1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。

三：初一语文下《土地的誓言》教学设计

最佳答案《土地的誓言》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度价值观：增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点 ： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学难点： 品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时 ：一课时

教学过程：

一、导入

引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。(激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离)

师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的又是如何强烈的渴望回到家园今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》(板书课题)

二、简介作者，检查预习

三、整体感知

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)

[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)

四、自主研读、合作探究

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)

[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

[问题二]：作者是运用了那些手段(技巧)，把自己对故土的这种感情表达出来的请举例说明

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

[问题一]： 我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。

……

(小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用)

小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感

[问题二]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)

(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的`抒情效果)

小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

五、反思 总结

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

六、课堂小结

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

七、布置作业(任选一题)

1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地：

对故乡的热爱、

怀念、眷恋之情

丰富的物产

优美的景色

倾诉

回到母亲(故乡)的身边，为她而战斗而牺牲

誓言

四：《土地的誓言》教学设计

最佳答案 《土地的誓言》教学设计一

教学目标：

1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学难点：

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时：

一课时

课前准备：

学生：

1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

2. 课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。

老师：制作课件。

教学手段与教具：多媒体影视系统演示。

教学步骤：

导入：幻灯片显示：

师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗

生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间。

师：是啊。这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感。但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子。

1931.9.18

幻灯片显示：

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。(3’)

二、检查预习，扫清字词障碍。(3’)

怪诞(dàn ) 亘古(gèn ) 默契( qì) 污秽(huì )

炽痛(chì) 嗥鸣(háo) 谰语( lán )

三、整体感知。(10’)

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)

[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)

四、自主研读，合作探究。(20’)

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)

[问题一]：如何理解本文的标题——“土地的誓言”作者面对土地发出了怎样的誓言(用原文回答)

[问题二]：作者为什么要发出这样的誓言

[问题三]：他的家乡是一个什么样的地方从哪些语句可以看出来

[问题四]：他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来

[问题五]：作者是怎样抒发这种感情的

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

[问题一]： 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

[问题二]：作者热爱家乡，可故乡被日本人侵占了，回不去。

[问题三]：作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出。

[问题四]：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到。

[问题五]：

(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)

(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)

学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。

五、反思，总结。(3’)

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

六、课堂小结。(2’)

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的`家园。

七、布置作业(任选一题)。(1’)

1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地 对故乡的热爱、怀念、眷恋之情

倾诉 回到母亲(故乡)的身边，为她而战斗而牺牲 誓言

《土地的誓言》教学设计二

教学目标：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

教学时间：

           一课时

教学过程：

一、 激情导入新课

1、 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

2、导语

同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。

二、 初读，感知誓言

1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言表达了作者怎样的情感

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

三、 细读，品味情感

1、 品读一

1)作者面对家乡的土地为什么会发出誓言请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

(屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为 。)

2)师生交流。

教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音)，讨论：这位同学为什么读得如此动人

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。)

4)学生再次品读第一段中的精彩片段。

2、品读二

1)再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

引导学生重点理解下列句子的含义：

① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”

④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

师生交流。

(教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。)

2)思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。

追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

3)深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激qing，读出高潮。

4) 朗读小结：

教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

四、 感悟、延伸情感

1、 多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

2、 教师：同学们，这些领土属于中国无可争议!可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实!

此刻，我们的心情能平静下来吗生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗

学生写誓言。

3、学生读誓言。

4、老师评价。

5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。

后记：

本文近同一首散文诗，将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮，收到了良好的教学效果。

这是我难忘的一课，也是学生难忘的一课!

五：七年级语文《土地的誓言》教学设计

最佳答案 教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文、感知课文内容

2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

3、学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点：

有感情朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

教学难点：

揣摩、品味本文具有激情的语言。

教学方法：

诵读法

教学过程：

一、 导入：运用多媒体播放歌曲《松花江上》作为背景 音乐 ，展示九一八事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让学生畅谈看完画面的感受。教师 总结 导入：是的，看完图片后那段令人悲痛的 历史 再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

二、 我们先来了解一下作者：  端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

三、浏览全文，勾画出你不懂的字词。师出示整理后的幻灯片。

炽痛（chì ） 嗥鸣（háo ） 怪诞（dàn ） 亘古（gèn ）谰语（lán ） 蕻（hóng ）

镐头（gǎo ） 默契（qì） 污秽（huì） 蚱蜢（měng ）田垄（lǒng ）

四、整体感知

1、 自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考课题《土地的誓言》是何意思？

教师总结：从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

2、 找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？

3、

指导朗读：本文首段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，朗读时应饱含深情，语气舒缓，后段叙述自己在故乡的成长足迹，大量运用排比句式，语气要越来越强烈，文末作者面对土地发出的誓言则该用慷慨激昂的语气读出来。全班齐读全文。

五、研读、揣摩语言

1、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最能打动你的句子或词语，深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。（小组讨论交流，然后学生代表发言）

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

2、一般而言，文章的人称应该是统一的`，为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

明确：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是应为情感起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步的激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

六、反思归纳与拓展

1、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师 总结 ：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

2、你还知道哪些表达对祖国的热爱的文章或歌曲？

七、布置作业

写一段文字，表达自己对故乡的热爱

《土地的誓言》教案设计10这一教

人天天都会学到一点东西，往往所学到的是发现昨日学到的是错的。从上文的内容，我们可以清楚地了解到土地的誓言教案。如需更深入了解，可以看看的其他内容。